圖片來源：皇冠讀樂網
一個即將面對基測的國三生在數學課看漫畫
一件在中學校園常常發生的事件
卻是整個故事進行的導火線
引爆的卻是整個台灣教育的問題
也許我們都成為共犯結構的一員
過當的體罰
教師在外開設補習
在我們眼中
是再正常不過的事
對於學校或教師有所不滿
我們總是選擇隱忍(雖然近幾年有點不同)
而這本書的主角
卻選擇面對問題
站出對抗整個教育體制。
也許有人會覺得這是主角的問題，對他行為不贊同，但我卻認為他很勇敢。在小說中，學生、老師及學校不過只是大環境下的受害者之一。學生及其家長，老師及其 學校，其實大家都有錯，但他們其實也沒有錯。考試要到了，家長擔心，向老師施壓，老師有有壓力，最後受苦的卻是學生，而學校卻只為了升學率......， 整個惡性循環就此產生。 讀完這本書後，感觸很深，也許內容表達的太貼近了，對我的心靈產生些衝擊。也許是因為讀完這本書，我選擇了就讀師範大學，寫許這應該被列為所有師培生及所 有教師所必讀的書。
一件在中學校園常常發生的事件
卻是整個故事進行的導火線
引爆的卻是整個台灣教育的問題
也許我們都成為共犯結構的一員
過當的體罰
教師在外開設補習
在我們眼中
是再正常不過的事
對於學校或教師有所不滿
我們總是選擇隱忍(雖然近幾年有點不同)
而這本書的主角
卻選擇面對問題
站出對抗整個教育體制。
也許有人會覺得這是主角的問題，對他行為不贊同，但我卻認為他很勇敢。在小說中，學生、老師及學校不過只是大環境下的受害者之一。學生及其家長，老師及其 學校，其實大家都有錯，但他們其實也沒有錯。考試要到了，家長擔心，向老師施壓，老師有有壓力，最後受苦的卻是學生，而學校卻只為了升學率......， 整個惡性循環就此產生。 讀完這本書後，感觸很深，也許內容表達的太貼近了，對我的心靈產生些衝擊。也許是因為讀完這本書，我選擇了就讀師範大學，寫許這應該被列為所有師培生及所 有教師所必讀的書。
名言佳句<手打版>
◎長大就是累積與擁有？或者，長大意味著不斷的失去？─封面
◎我的內心根本就是仙人掌，不管我試圖說什麼或是寫什麼、畫什麼，到最後它們全都變成了仙人掌的刺，螯的別人哇哇叫。─P.3
◎那樣的感覺很恍惚，不知道為什麼，像上學這樣開開心心的事，怎麼會變成這樣？我想著自己在教室外面，漫無目的地沿著籃球場，繞過司令台，穿過行政大樓， 走過一間一間的音樂教室，家政教室，電腦教室，不停地晃著，而教室裡面，是更無止無盡的競爭與牢不可破的牢獄。─P.59
◎我一直以為我的生活和墮落之間，應該會有一道不可逾越的界線把我們分隔開來，我會是好學生，努力地讓自己過著正常的生活，我只是有點訝異，這道不可逾越的界線竟是這麼的單薄。─P.67
◎從小到大，我們不知要經歷了多少類似的獎勵，懲罰，這些與其說是獎懲，還不如說是某種價值標準的灌輸與規範。但是，到頭來是誰在制定這些價值標準呢？這些標準是不是就代表絕對的真理呢？─P.163
◎或許我們都太年輕了，才會興致勃勃的說著『加油喔』『要努力喔』或者是什麼『我喜歡你』『我們會支持你的』『我要永遠和你再一起』這樣無法承當的話吧。─P.213
◎只要還有一個學生渴望求知，就不應該有老師停止上課。─P.269
◎我不曉得為什麼我們浪費那麼多時間去爭辯誰是好老師？誰是壞學生？其實只需要不到五分鐘，學生就會真切地感受到一個好老師，教育不就是這麼簡單的事情嗎？─P.270
◎我感覺自己彷彿是滾輪上的白老鼠，只要是踩上去，滾輪就往前進，我愈是努力想跟上滾輪的速度，它就滾動得愈快。─P.303
◎小時候，我好想背著大大的書包上學。我以為我會在學校學習思考、體會、尊重、分享，好讓我更懂得享受生命所賦予我的一切，更懂得熱愛這個世界。直到我開 始上學之後，我才明白我想錯了。他們說，教育就是競技場，而讀書不過是一場又一場的爭奪戰，為了保持領先，我們放棄了思考、體會、尊重、分享，開始學習平 庸、冷漠、虛偽、貪婪。
當我們不在保有孩子的純真時，青春、歡笑、自由與想望也就遠離了，我們彼此責怪，互相憎恨，鬥爭殺戮……直到我們徘徊在黑暗與荒蕪裡，直到我們無助的吶喊 與哭泣淹沒了我們，我要明白的告訴每一個人，是我們的平庸、冷漠、虛偽、貪婪，讓生命變成了一連串失去純真的過程，是我們在這個過程中親手種下死亡的種 子，讓腐敗在自己的內在萌芽、茁壯，是我們自己澆水、灌溉，眼睜睜地看著我們在腐敗中失去自己，失去一切。
─P.339
◎我常常想，如果人與人之間在一起的目的，都只是單純地為了瞭解彼此，那該有多好。─P.353
◎有沒有人想過，有沒有可能監獄禁錮的只是無形的思想？能夠酷刑迫害的也不只是看得見的刑具？小學六年，國中三年，高中三年，如果一間間應該傳出學生嘻笑 聲的教室，聽不到嘻笑的聲音，應該充滿健康活蹦身軀的操場，看不到活蹦亂跳的身影，那麼它跟長達十二年的監獄刑期有什麼差別？
十二年的禁錮會怎樣改變一個人？如果那一對一對無精打釆、死魚般的眼神讓人聯想到死亡的話，監獄堆積如山的屍體至少還有一張一張的照片可供紀念，而孩子們逝去的那些閃耀著光芒的眼神，我們將要去那裡憑弔？─封底
◎長大就是累積與擁有？或者，長大意味著不斷的失去？─封面
◎我的內心根本就是仙人掌，不管我試圖說什麼或是寫什麼、畫什麼，到最後它們全都變成了仙人掌的刺，螯的別人哇哇叫。─P.3
◎那樣的感覺很恍惚，不知道為什麼，像上學這樣開開心心的事，怎麼會變成這樣？我想著自己在教室外面，漫無目的地沿著籃球場，繞過司令台，穿過行政大樓， 走過一間一間的音樂教室，家政教室，電腦教室，不停地晃著，而教室裡面，是更無止無盡的競爭與牢不可破的牢獄。─P.59
◎我一直以為我的生活和墮落之間，應該會有一道不可逾越的界線把我們分隔開來，我會是好學生，努力地讓自己過著正常的生活，我只是有點訝異，這道不可逾越的界線竟是這麼的單薄。─P.67
◎從小到大，我們不知要經歷了多少類似的獎勵，懲罰，這些與其說是獎懲，還不如說是某種價值標準的灌輸與規範。但是，到頭來是誰在制定這些價值標準呢？這些標準是不是就代表絕對的真理呢？─P.163
◎或許我們都太年輕了，才會興致勃勃的說著『加油喔』『要努力喔』或者是什麼『我喜歡你』『我們會支持你的』『我要永遠和你再一起』這樣無法承當的話吧。─P.213
◎只要還有一個學生渴望求知，就不應該有老師停止上課。─P.269
◎我不曉得為什麼我們浪費那麼多時間去爭辯誰是好老師？誰是壞學生？其實只需要不到五分鐘，學生就會真切地感受到一個好老師，教育不就是這麼簡單的事情嗎？─P.270
◎我感覺自己彷彿是滾輪上的白老鼠，只要是踩上去，滾輪就往前進，我愈是努力想跟上滾輪的速度，它就滾動得愈快。─P.303
◎小時候，我好想背著大大的書包上學。我以為我會在學校學習思考、體會、尊重、分享，好讓我更懂得享受生命所賦予我的一切，更懂得熱愛這個世界。直到我開 始上學之後，我才明白我想錯了。他們說，教育就是競技場，而讀書不過是一場又一場的爭奪戰，為了保持領先，我們放棄了思考、體會、尊重、分享，開始學習平 庸、冷漠、虛偽、貪婪。
當我們不在保有孩子的純真時，青春、歡笑、自由與想望也就遠離了，我們彼此責怪，互相憎恨，鬥爭殺戮……直到我們徘徊在黑暗與荒蕪裡，直到我們無助的吶喊 與哭泣淹沒了我們，我要明白的告訴每一個人，是我們的平庸、冷漠、虛偽、貪婪，讓生命變成了一連串失去純真的過程，是我們在這個過程中親手種下死亡的種 子，讓腐敗在自己的內在萌芽、茁壯，是我們自己澆水、灌溉，眼睜睜地看著我們在腐敗中失去自己，失去一切。
─P.339
◎我常常想，如果人與人之間在一起的目的，都只是單純地為了瞭解彼此，那該有多好。─P.353
◎有沒有人想過，有沒有可能監獄禁錮的只是無形的思想？能夠酷刑迫害的也不只是看得見的刑具？小學六年，國中三年，高中三年，如果一間間應該傳出學生嘻笑 聲的教室，聽不到嘻笑的聲音，應該充滿健康活蹦身軀的操場，看不到活蹦亂跳的身影，那麼它跟長達十二年的監獄刑期有什麼差別？
十二年的禁錮會怎樣改變一個人？如果那一對一對無精打釆、死魚般的眼神讓人聯想到死亡的話，監獄堆積如山的屍體至少還有一張一張的照片可供紀念，而孩子們逝去的那些閃耀著光芒的眼神，我們將要去那裡憑弔？─封底
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